Les Technologies de l'Information et de la Communication dans l'Enseignement (TICE)
Analyse comparative d'intégration des TICE en Egypte, Jordanie, Omane, Palestine et Qatar

Avril 2013

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(Institut de Statistique de l'UNESCO)

Transformer l'éducation : Le pouvoir des politiques relatives aux TIC
UNESCO 2013

Dans toutes les régions du monde, la pénétration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans les écoles s’est traduite par une transformation majeure du paysage éducatif. Bien qu’aucun consensus ne se dégage à ce jour quant aux bénéfices réels des technologies pour assurer un enseignement de qualité, les TIC sont de plus en plus largement considérées comme faisant partie intégrante des systèmes éducatifs modernes. Les décideurs politiques sont donc attentifs à la nécessité d’assurer l’adéquation entre le développement des TIC dans  la société, leur intégration dans les écoles et leur utilisation dans la pédagogie.

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Télécentres dans le monde arabe
Nabil Aid
2014

Nabil Aid, coordonnateur régional de la fondation telecentre.org - région MENA a publié un livre, en arabe, dans lequel il traitre des différents sujets en rapport avec les Technologies d’Information et de Communication (TIC) pour le développement. Le livre est destiné aux gestionnaires des télécentres et à tous ceux qui s’intéressent aux TIC.
L’objectif de ce livre est de compléter et soutenir les actions TIC pour le développement dans le monde arabe à travers des initiatives présentées par la fondation depuis sa création. Le livre présente les différentes activités et d’importants sujets traités par le réseau télécentre de la région MENA
.

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Diffusion des TICE en France en 2013

Ce rapport du Credoc analyse la place des technologies de l'information et de la communication en France en 2013. Sont analysés les équipements et les différents modes et lieux de connexions, les pratiques quotidiennes hexagonales de l'internet et de l'ordinateur, l'impact des nouvelles technologies dans la sphère professionnelle ainsi que la superposition des usages.

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Design de MOOC
Concevoir un parcours d'apprentissage dans le cadre d'un MOOC (Massive Open Online Cours)

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Guide du MOOC
A la découverte des MOOC

Méthodologie pour le développement du e-Learning
Organisation des Nations Unies pour l'Alimentation et l'Agriculture - 2012

Guide pour concevoir et élaborer d'apprentissage numérique

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L'apprentissage mobile et les politiques
UNESCO 2013

Ce rapport est la traduction française d'un document publié par l’UNESCO en septmebre 2012, intitulé “Mobile Learning and Policies: Key Issues to Consider”.
Il se propose d’aider les responsables de l’éducation à développer des politiques favorisant l’apprentissage mobile. Il examine les stratégies permettant aux apprenants d’accéder à la technologie mobile à un coût raisonnable, ainsi que les moyens de s’assurer que cette technologie soit utilisée de manière productive à la fois à l’intérieur et à l’extérieur de la salle de classe. .....

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Des métiers pour le multimédia

Ce guide est avant tout un outil destiné aux jeunes scolarisés et aux professionnels en recherche de réorientation, pour les aider à mieux comprendre les métiers et les profils de compétences dans le monde du multimédia. .... Les métiers dont répartis en 5 catégories, représentatives des étapes qui permettent à un produit, ou à un service multimédia, de prendre vie, depuis la décision de production, jusqu’à sa réalisation et sa diffusion

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Principes directeurs pour le développement et la promotion du libre accès
UNESCO 2013

Les présents Principes directeurs retracent l’historique du Libre accès, expliquent pourquoi cette pratique est importante et souhaitable, comment l’appliquer et comment concevoir une politique efficace en la matière.L’objectif global de ces Principes directeurs est de promouvoir le Libre accès dans les États membres en facilitant la compréhension de toutes les questions pertinentes qui se posent en la matière ...

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Étude - La dynamique d'internet
Prospective 2030

Juin 2013

... Plus largement, internet bouleverse les organisations, les modes de production, le travail, le rapport au savoir et à la connaissance, l’expression démocratique, les liens sociaux et le rôle de la puissance publique.Nous ne sommes qu’à l’aube des transformations numériques de nos sociétés.
À partir d'une analyse rétrospective d'internet, cette étude a cherché à dégager les tendances que crée une histoire forte désormais de plus de vingt ans, sans négliger les ruptures que suscite une croissance jusqu'à présent quasi exponentielle .....

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GreenIT & Ecole
Ménager l’environnement et les ressources grâce aux TIC
 
Mars 2013

L’informatique verte (GreenIT) est un enjeu éducationnel de taille pour réduire son empreinte énergétique et prendre soin des ressources environnementales.Educa.ch, Institut suisse des médias pour la formation et la culture, a réalisé en mars 2013 un guide pédagogique librement téléchargeable à destination du monde de l’éducation : GreenIT & Ecole : Ménager l’environnement et les ressources grâce aux TIC 

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POSTER Télécentre

La Fondation Telecentre.org a conçu le poster relatif au télécentre en plusieurs langues afin d'éclaircie le concept de télécentre, ses missions, ses objectifs, ses services .....

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Arabe - Français - Anglais - Espagnol

Le livre blanc de l'Agence Universitaire de la Francophonie
Le Numérique Educatif dans l'Enseignement Supérieur
Mai 2013

L’Agence Universitaire de la Francophonie vient de publier un Livre Blanc consacré au numérique éducatif dans l’enseignement supérieur. Cet ouvrage de 60 pages précise la politique de l’institution en matière de numérique éducatif pour les années 2014 à 2017.
Ce livre blanc comporte trois parties. La première décrit les valeurs intrinsèques que l'AUF porte et défend; la seconde présente les principes directeurs qui guident l'ensemble des actions et projets menés par l'Agence; enfin, la troisième annonce les engagements que l'AUF entend prendre dans le domaine du numérique éducatif.

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Chiffres clés de l'utilisation des TIC pour l'apprentissage
et l'innovation à l'école en Europe 2011

EURYDICE - 2011
Commission Européenne

Résumé de l'étude - Etude (texte intégral)

Technologie d'Information et de Communication (TIC) et Médiation des Savoirs pour le Développement :
Création d'un Centre Multimédia en Grande Comore

Hassani Malik
Université Senghor

Avril 2013

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Rapport sur le développement humain 2013

L'essor du Sud
Le progrès humain dans un monde diversifié

2013

Résumé
Rapport complet

Société de l'Information Arabe
Vision 2015

Etude élaborée par: Nabil Eid
Février 2013

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L'enfant et les écrans
Jean-François Bach, Olivier Houdé, Pierre Léna, Serge Tisseron

Un avis de l'Académie des Sciences
Janvier 2013

Cet Avis de l’Académie des sciences tente de rendre compte de façon mesurée des aspects positifs et négatifs rencontrés lorsque les enfants de différents âges utilisent ces divers types d’écrans. Le sujet suscite un intérêt considérable qui a motivé la rédaction de très nombreux articles ou rapports antérieurs. L’originalité de cet avis, préparé sous l’égide de l’Académie des sciences en collaboration avec la Fondation La main à la pâte, est d’intégrer les données scientifiques les plus récentes de la neurobiologie, de la psychologie et des sciences cognitives, de la psychiatrie et de la médecine, avec la réalité rapidement évolutive des technologies numériques et de leur utilisation. 

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L’apprentissage mobile est un moyen moderne de compléter le processus d’apprentissage grâce à des appareils mobiles, tels que les ordinateurs de poche, tablettes numériques, baladeurs MP3, téléphones intelligents et portables.
Personnel, portable, collaboratif, interactif, adapté au lieu et au contexte, l’apprentissage mobile a des qualités spécifiques qui le distinguent de l’apprentissage à distance classique. Il privilégie « l’apprentissage juste à temps » et une transmission des connaissances qui peut être effectuée en tout lieu et à tout moment...........

Documents de travail de l'UNESCO sur l'apprentissage mobile
2013

Principes directeurs pour l'apprentissage mobile

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L’apprentissage mobile est un moyen moderne de compléter le processus d’apprentissage grâce à des appareils mobiles, tels que les ordinateurs de poche, tablettes numériques, baladeurs MP3, téléphones intelligents et portables.
Personnel, portable, collaboratif, interactif, adapté au lieu et au contexte, l’apprentissage mobile a des qualités spécifiques qui le distinguent de l’apprentissage à distance classique. Il privilégie « l’apprentissage juste à temps » et une transmission des connaissances qui peut être effectuée en tout lieu et à tout moment...........

Documents de travail de l'UNESCO sur l'apprentissage mobile
2013
Initiatives illustratives et implications sur l'élaboration des politiques

Mettre en marche l'apprentissage mobile: thèmes généraux

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Documents de travail de l'UNESCO sur l'apprentissage mobile
2013
Explorer le potentiel des technologies pour aider les enseignants et améliorer les pratiques

L'apprentissage mobile pour les enseignants

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Apprentissage mobile
Portables et Smartphones à l'école

2010

Lorsqu'on voit des jeunes avec un mobile ou un smartphone, on pense qu'ils passent leur temps à jouer, écouter de la musique, envoyer des SMS ou téléphoner. Ce n'est pas une fatalité. Désormais, les jeunes ont la possibilité d'apprendre partout, à tout moment, tout ce qu'ils veulent et mettre ainsi à profit les temps d'attente. L'educa.Guide a pour but de faciliter l'introduction de l'apprentissage mobile à l'école obligatoire. L'auteur fait part de ses propres expériences d'utilisation de smartphones dans l'enseignement afin d'encourager des collègues du corps enseignant à acquérir eux-mêmes de l'expérience.

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Des compétences, un emploi : Soyez la génération du changement
UNESCO 2012

Version « Jeunes » du rapport mondial de suivi sur l’éducation pour tous 2012

Le présent rapport met en lumière l’énergie, l’inventivité et l’enthousiasme des jeunes,  à l’heure où ils s’efforcent de faire coïncider leurs aspirations avec les opportunités que leur offre le monde. La jeune génération est aujourd’hui plus nombreuse que  toutes celles qui l’ont précédée. Afin de mettre leurs espoirs en rapport avec la réalité du monde du travail, les jeunes femmes et les jeunes hommes savent qu’ils ont besoin du spectre de compétences le plus large possible. Pour les aider à satisfaire leurs besoins, nous devons écouter ce qu’ils ont à dire……

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Explorer le développement durable :Une approche multiperspectives
UNESCO 2012
- Education pour le développement durable en action
Outils d’apprentissage et de formation N° 3 - 2012

La Décennie des Nations Unies pour l’éducation au service du développement durable (DEDD) a  assigné un nouvel objectif à l’éducation. Cet objectif est formulé comme suit dans la Déclaration de  Bonn : « de par sa qualité, cette éducation doit doter les apprenants des valeurs, de la connaissance,  des savoir-faire et des compétences requises pour un mode de vie durable, une participation à la société et un travail décent »  (UNESCO, Ministère fédéral de l’éducation et de la recherche et Commission  allemande pour l’UNESCO, 2009, p. 118). Le concept de développement durable prend en compte les relations d’interdépendance entre les dimensions sociale, économique, culturelle et environnementale de la vie …….

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Lignes directrices de l’UNESCO
pour la reconnaissance, la validation et l’accréditation des acquis de l’apprentissage formel et non formel
- UNESCO 2012

L’UNESCO a joué un rôle primordial dans l’élaboration d’une vision de l’apprentissage tout au long  de la vie. Dans une économie mondiale du savoir, la prospérité et la sécurité futures tout comme  la paix, l’harmonie sociale et la préservation de l’environnement dépendront des capacités de  chacun à effectuer des choix en toute connaissance de cause, à s’adapter aux évolutions toujours  plus rapides et à trouver des solutions durables à des défis impérieux. Aujourd’hui plus que jamais, nous devons nous efforcer d’offrir des possibilités d’apprentissage pour tous, tout au long  de la vie, pour améliorer la qualité de la vie, promouvoir une société plus juste et donner aux  individus les moyens d’anticiper et de gérer les difficultés auxquelles ils sont confrontés. L’apprentissage tout au long de la vie est le principe directeur fondamental pour y parvenir. …..

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Les 21 "promesses" de questions numériques 2013-2014
Carrefour des possibles
2012

FING : Fondation Internet Nouvelle Génération

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SOFTWARE
L'industrie du logiciel et les pays en développement

Rapport 2012 sur l'économie de l'information

Rapport complet en anglais
Aperçu général (français)
Aperçu général (Arabe)

Les pays en développement à l’ère de l’e-Learning
Institut International de Planification de l'Education
2012

Dans cette étude, parue dans la collection Principes de la planification de l'éducation de l'IIPE (n°96), les auteurs tentent de déterminer quels bénéfices les PED, et notamment les pays africains, peuvent tirer de la FAD, alors qu’ils ont des besoins très importants à satisfaire et des ressources limitées. Ils examinent particulièrement le cas du développement de l’enseignement supérieur, de sa qualité, de sa productivité et de la maîtrise de ses coûts.

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Guide de l'utilisation pédagogique des médias socionumériques
Ce guide s’adresse aux enseignants, aux conseillers pédagogiques et à toute personne s’intéressant à l’intégration des médias socionumériques dans les activités d’enseignement et d’apprentissage.

2012

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Mesurer la société de l'information
Résumé Analytique
Union Internationale des Télécommunications
2012

L'édition 2012 du Rapport Mesurer la société de l'information a été établie par la Division Statistiques et Informations sur les TIC du Bureau de développement des télécommunications de l'UIT ...

Télécharger le rapport : Français - Arabe - Anglais

Education aux médias et à l'information
Programme de formation des enseignants

Ce programme d’Éducation aux médias et à l’information pour les enseignants est une ressource importante pour les États membres dans leur travail continu pour accomplir les objectifs de la Déclaration de Grünwald (1982), la Déclaration d’Alexandrie (2005) et le programme de Paris de l’UNESCO (2007), tous en rapport avec l’EMI....

UNESCO - 2012

Téléchargement : Français - Arabe - Anglais

Accompagner les jeunes dans leurs pratiques numériques et médiatiques
Guide - Octobre 2012

Guide de soutien et de sensibilisation pour les acteurs éducatifs afin qu’ils puissent s’outiller pour “accompagner les pratiques médiatiques et numériques des jeunes”, ouvrage collectif publié par le CRIJ Rhône-Alpes, Fréquence Ecoles et la m@ison de Grigny(69). L’idée à travers ce guide est de favoriser la mise en relation et/ou en perspective

  • des pratiques éducatives,
  • des enjeux de l’éducation populaire
  • des objectifs de l’éducation aux médias numériques

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Dispostifs hybrides: nouvelle perspective pour l'enseignement supérieur
Projet Hy-Sup
Septembre 2012

 

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Rapport mondial de suivi sur l'EPT 2012.
Jeunes et compétences : l'éducation au travail

 À travers le monde, de nombreux jeunes — en particulier défavorisés — quittent l’école sans avoir acquis les compétences dont ils auront besoin pour se faire une place dans la société et trouver un emploi décent.
En plus de contrarier les espoirs des jeunes, cet échec des systèmes d’enseignement compromet l’équité de la croissance économique et la cohésion sociale et empêche de nombreux pays de tirer parti des avantages potentiels que peut leur apporter la population croissante des jeunes.Le Rapport mondial de suivi sur l’Éducation pour tous 2012 montre de quelle façon des programmes de développement des compétences peuvent être améliorés et leur champ d’application étendu afin d’offrir aux jeunes de plus grandes chances d’accéder à des emplois décents et à de meilleures conditions de vie.

UNESCO 2012

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L’éducation pour le développement durable
Ouvrage de  référence 
L’éducation pour le développement durable : ouvrage de  référence  s’adresse aux enseignants du primaire et du  secondaire, ainsi qu’aux décideurs de niveau intermédiaire  chargés de l’enseignement primaire et secondaire. L’ouvrage  intéressera également les formateurs qui travaillent avec les enseignants dans le cadre de la formation initiale. L’objet de cette publication est de décrire les moyens permettant d’intégrer l’éducation pour le développement durable (EDD) dans l’enseignement primaire et secondaire. Ce jeu de fi ches est conçu pour compléter d’autres matériels EDD publiés par l’UNESCO. …
UNESCO 2012

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Rapport e-Learning Africa 2012

Le Rapport eLearning Africa 2012 est le résultat d'un effort de collaboration visant à enrichir les échanges au sujet de l'enseignement et de l'apprentissage soutenus par les TIC en Afrique. Il cherche à informer et à donner des idées en assurant un pilotage réfléchi, une mise en forme et une pratique à travers tout le continent.

  • Quelles sont les technologies de eLearning les plus populaires d'Afrique ?
  • Comment la technologie est-elle en train de modifier le mode d'apprentissage des Africains ?
  • Quelles questions clés seront au coeur des programmes de eLearning en Afrique au cours des
    cinq prochaines années ?

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Développement des Capacités
pour l'Education pour tous

De la Théorie à la Pratique

Le programme CapEFA

UNESCO 2012

 

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Agence Nationale de Réglementation des Télécommunications (ANRT) - Maroc
Observatoire des Technologies de l'Information

Enquête annuelle de collecte des indicateurs TIC auprès des ménages
et des entreprises pour l'année 2011

Mai 2012

Présentation détaillée de l'enquête
Synthèse de l'enquête

Vers des sociétés du savoir inclusives: examen de l'action de l'UNESCO visant à mettre en œuvre les résultats du SMSI
Le présent rapport fait le bilan de l’action de l’UNESCO durant les cinq années écoulées depuis la phase de Tunis du Sommet mondial sur la société de l’information en 2005. Il récapitule certains des résultats les plus positifs obtenus à ce jour, et réfléchit aux problèmes rencontrés dans la mise en œuvre du SMSI.
UNESCO  - 2010

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Promouvoir l'information et la communication au service du développement

La première partie présente le cadre établi par le Sommet et les principales réunions auxquelles il a donné lieu. Elle décrit les mesures prises par l’UNESCO pour donner suite au SMSI et transformer sa vision en action. 
La deuxième partie rend compte du Plan d’action de Genève et de la contribution de l’UNESCO à sa mise en œuvre. Plusieurs exemples concrets illustres l’impact du Sommet...
.

UNESCO - 2009

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Lignes directrices pour les ressources éducatives libres (REL) dans l’enseignement supérieur

Les ressources éducatives libres (REL) sont des matériels utilisés pour soutenir l’enseignement, libres d’accès et pouvant être librement réutilisés, modifiés et partagés. Les présentes Lignes directrices abordent les questions clés et formulent des suggestions en vue d’intégrer les REL à l’enseignement supérieur. Elles ont pour objet d’encourager les décideurs au sein des instances gouvernementales et des établissements à investir dans la production, l’adaptation et l’utilisation systématiques des REL et à les intégrer progressivement à l’enseignement supérieur, de façon à améliorer la qualité des programmes et de l’enseignement et à réduire les coûts.

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Médias et Technologies de l’information et de la communication (TIC) au Maroc État des lieux et pistes de développement
Rachid JANKARI - 2011

Aujourd’hui, le seul secteur au Maroc qui enregistre un boom de croissance de plus de deux chiffres est celui des technologies de l’information. En effet, le Maroc compte aujourd’hui plus de 2 millions d’abonnés internet dont plus de 70% en internet mobile 3G contre 29% pour l’internet haut débit (ADSL). Le nombre d’internautes continue sa tendance haussière en dépassant le seuil de 13 millions d’utilisateurs sous l’effet de la libéralisation du marché qui compte désormais trois acteurs :..........

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RIO+20: Conférence des nations Unies sur le développement durable
Déclaration finale
20-22 Juin 2012

"Nous, chefs d’État et de gouvernement et représentants de haut niveau, réunis à Rio de Janeiro (Brésil) du 20 au 22 juin 2012, avec la participation pleine et entière de la société civile, renouvelons notre engagement en faveur du développement durable et de la promotion d’un avenir durable sur les plans économique, social et environnemental, pour notre planète comme pour les générations actuelles et futures."

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Projet de Charte sur la conservation du patrimoine numérique

UNESCO

2003

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Création d'un Télécentre Communautaire pour l'Afrique

Comment créer un Télécentre communautaire polyvalent en Afrique
Les recettes de l'autosuffisance
Par : Mike Jensen et Anriette Esterhuysen

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Nouvelles approches de la confiance numérique
Rapport de l'expédition - Févrie 2011

Fondation Internet Nouvelle Génération (FING)

La "confiance" dans la société et l’économie numérique nourrit depuis 15 ans de multiples discours, lois, programmes de recherche et investissements. Pourtant, cette mobilisation doit changer de cible. Plutôt que de se focaliser sur les risques et la sécurité, elle doit aujourd’hui se concentrer sur la production même de la confiance.
Telle est la principale conclusion de l’"expédition" qu’a conduit, d’avril à décembre 2010, un groupe de travail réuni par la Fing et la Fondation Télécom. Sur cette base, l’expédition a exploré 9 pistes concrètes d’innovation, d’action collective et de recherche, pour transformer en profondeur le paysage de la confiance.

Télécharger le rapport final de l’expédition 

Etude panafricaine sur les Télécentres au Sénégal
Khamathe Sène  - Pape Touty Sow  - Mor Dieng (2000)

Cette étude sur les télécentres en Afrique fait partie d’une série de trois études de recherche visant à consolider les leçons tirées de l’initiative ACACIA du CRDI. Elle entre dans le cadre de l’évaluation de l’initiative. Les deux autres études sont le « Evaluation des projets d’introduction des technologies de l’information et de la communication dans les écoles en Afrique Subsaharienne dans le cadre du Programme Acacia » et « technologies de l’information et de la communication et développement communautaire en Afrique subsaharienne : Leçons tirées des projets ACACIA ». Ces trois études constituent les dernières études d’un groupe d’activités d’ELSA.
ACACIA/CRDI

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RIO+20: Des économies vertes aux sociétés vertes
4- 6 Juin 2012

La Conférence des Nations Unies sur le développement durable (Rio+20), qui s’est tenue à Rio de Janeiro (Brésil) du 4 au 6 juin 2012, a offet une occasion extraordinaire et unique de remettre le monde sur la voie du développement durable.

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Déclaration de Paris sur les Resources Educatives Libres (REL)- 2012

La Déclaration de Paris sur les REL a été officiellement adoptée lors du Congrès mondial des Ressources éducatives libres (REL) qui s’est tenu au siège parisien de l’UNESCO du 20 au 22 juin 2012.
Plus de 400 délégués, parmi lesquels des éducateurs , des représentants de gouvernements, d’ONG et d’universités, ont participé au Congrès organisé en partenariat total avec le Commonwealth of Learning et grâce à la généreuse subvention octroyée par la Fondation William et Flora Hewlett.

Déclaration Paris REL- 2012 : Français - Arabe

Enquête sur les Ressources Educatives Libres (REL)
UNESCO

Juin 2012

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Intégration de l'approche "genre" dans la formation au journalisme dans les pays du Maghreb
Adaptation de la version francophone des modèles de cursus de l'UNESCO dans la formation au journalisme
Mai 2012

Le Bureau de l’UNESCO pour le Maghreb lance, en partenariat avec l’SESCO, le Projet "Intégration de l’approche genre dans les politiques du développement économique et social" de la Coopération allemande au développement durable et l’Institut Supérieur de l’Information et de la Communication de Rabat (ISIC), l’adaptation maghrébine des Modèles de cursus de l’UNESCO pour la formation au journalisme : « Intégration de l’approche genre dans la formation au journalisme des pays du Maghreb ». Cette publication focalise sur l’importance de renouveler les programmes de formation au journalisme des pays du Maghreb tout en y insérant l’approche « genre » .......

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Making the Connection : scaling Telecenters for development

Barbara Fillip and Dennis Foote
Academy for Educational Development

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Guide de l'intégration des Technologies de l'Information
et de la Communication (TIC) en Education

Ce guide propose une série plus étendue d’indicateurs comparables entre pays sur l’utilisation des TIC dans l’éducation et fournit des définitions normalisées des concepts fondamentaux, des spécifications détaillées de mesure et des explications pratiques concernant l’interprétation des indicateurs. Cette nouvelle  série  d’indicateurs  porte  sur  un  ensemble  plus  vaste  de  domaines  conceptuels,  ce  qui permettra de documenter les politiques à l’échelle nationale et internationale (par exemple les objectifs du SMSI, les objectifs du Millénaire pour le développement et les objectifs de l’Éducation pour tous). Ces indicateurs donnent la possibilité d’évaluer la pénétration des TIC dans les systèmes d’éducation de manière comparative et sous de multiples perspectives.

Institut de Statistique de l'UNESCO - 2010

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Référentiel des capacités pour les formateurs aux TIC de l'Agence Universitaire de la Francophonie
AUF
2004 - 2005

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Rapport arabe du Savoir
2010 - 2011

"Préparer les nouvelles générations de la société du savoir "

Fiches médiatiques

Rapport complet

 

Stratégie Nationale pour la Société de l'Information et de l'Economie Numérique

Pour le Maroc, l’enjeu majeur de sa transformation en société de l’information est de créer de la valeur ajoutée et d’améliorer le niveau de vie et le bien-être social de ses citoyens.  Les TI constituent des instruments clés pour le développement humain et économique grâce notamment à une utilisation efficace et efficiente de l’information, principal facteur de production de la valeur ajoutée après le capital et le travail ;  à la réalisation d’importants gains de productivité en fournissant d’une part de nouvelles opportunités pour produire, traiter, enregistrer, stocker  et partager l’information, et d’autre part un accès facilité à l’information. Ainsi, développer une utilisation efficace des TI dans tous les domaines de la vie économique et sociale marocaine est une priorité pour assurer  au pays une croissance et une compétitivité durables.

Maroc Numéric 2013 : Version française - Version arabe
Programme e-gouvernement : Version française - Version arabe


2ème Rapport de Michel FOURGOUS

Apprendre autrement à l'ère du numérique (24 Février 2012)
Se former, collaborer, innover : un nouveau modèle éducatif pour une égalité des chances
Les points clés sont à découvrir dans le rapport complet :
- L’Ecole au cœur d’une société en réseau
- La nécessité d’acquérir des compétences numériques
- L’art de développer le plaisir d’apprendre
- Apprendre à travailler ensemble 
- La créativité : un enjeu de sociéte
- Les TICE, catalyseurs de pratiques innovantes en classe
- L’e-Learning : apprendre à se former tout au long de la vie
- Vers une école interactive et en réseau
- L’enseignant : un rôle central dans l’évolution de la sociéte
- Accompagner, soutenir, valoriser les enseignants

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TIC UNESCO
Un référentiel de compétences pour les enseignants
- 2011

La version 2011 du Référentiel de compétences TIC pour les enseignants, qui est une actualisation du document initial publié en 2008, est le fruit d’une longue collaboration entre l’UNESCO et ses partenaires, CISCO, Intel, ISTE et Microsoft. Cette nouvelle version du Référentiel intègre des observations fournies en retour par des spécialistes dans le domaine et des utilisateurs du monde entier et augmentée, pour les deux approches, Alphabétisation technologique et Approfondissement des connaissances, d’exemples de cours de formation et de définition du domaine d’examen ........

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Promouvoir les Opportunités & la participation des Jeunes
2012

Les jeunes au Maroc représentent 30 pour cent de la population, et un dixième de la population totale des jeunes dans la région. Leurs niveaux d'exclusion sont élevés, même selon les normes spécifiques à la région MENA. Une récente enquête innovante de la Banque mondiale, l’Enquête auprès  des  ménages  et  des jeunes,  EMJM,  a  révélé  que  près  de  la  moitié  de  la  jeunesse marocaine  n’est scolarisée ni active. Le présent  rapport tente d'identifier les causes de cette  large  inactivité  à  travers  analyse  des  résultats  de  l'enquête,  ainsi  que  des  recherches  approfondies, des consultations directes avec les jeunes et les prestataires de services concernés  et également les décideurs. Les conclusions tirées, conjuguées à une analyse complémentaire des  expériences internationales réussies, constituent la base d'une série de recommandations pour de  nouvelles politiques et approches spécifiques  de la jeunesse ....

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Montage d'un Microprojet
Quelques éléments méthodologiques

La conception d’un projet est un processus souvent complexe et périlleux qui nécessite un état d’esprit et des compétences particulières. Il met en jeu plusieurs facteurs difficilement  maîtrisables au départ (une activité, des compétences, des moyens financiers, du matériel...)  qui  sont  autant  de  source  de  problèmes  potentiels  et  de  risques  d’échec.  Dans  ces  conditions, le taux de réussite des projets est d’une manière générale relativement faible.
Les porteurs de projet qui réussissent sont ceux qui se préparent pour franchir les différentes embûches qui jonchent le parcours qui mène de l’idée à la réalisation d’un projet. ….
FSD-Casamance - 2007

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Rapport  de la réunion consultative d'experts
L’UNESCO 2011

Des TIC accessibles et un apprentissage personnalisé des élèves handicapés :
Un dialogue entre les éducateurs, les industries, les gouvernements et la société civile

    • Augmenter l’utilisation des dispositifs d’accessibilité des technologies actuellement disponibles ;
    • Apprendre aux étudiants à s’adapter en les familiarisant avec les dispositifs informatiques qui répondent le mieux à leurs besoins ;
    • Etudier le potentiel des dernières avancées et des technologies de l’avenir proche à répondre aux problèmes actuels ;
    • Créer un comportement positif d’intégration dans le recours aux technologies pour l’apprentissage ;
    • Former et soutenir les professeurs ;
    • La formation et le soutien continu nécessitent un travail d’équipe pour un recours efficace aux TIC accessibles ;
    • Prendre en compte les besoins des élèves dès les premiers stades de développement des programmes ;
    • Le rôle fondamental des TIC accessibles dans les politiques nationales et régionales ;
    • Le recours aux TIC accessibles doit faire partie intégrante des projets scolaires relatifs aux TIC

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Guide des Technologies et outils efficaces
pour le perfectionnement et la formation en ligne du personnel

Par Joanne Kaattari

Community Litteracy of Ontario

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The United Nations E-Government Survey 2012
E-Government for the People was completed in December 2011 and launched in February 2012. The 2012 edition of the survey was prepared in a context of multiple challenges of an open, responsive and collaborative government for the people. The report examines the institutional framework for e-government and finds that the presence of a national coordinating authority can help overcome internal barriers and focus minds on integrated responses to citizen concerns – an important lesson for sustainable development actors. The Survey also argues that e-government provides administrators with powerful tools for grappling with problems of social equity and the digital divide ...

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Pour plus d'infos

Fossé numérique en France
Ce rapport cherche à dépasser les questions de déploiement des réseaux très haut débit traitées notamment par la loi de modernisation de l’économie puis par celle sur la fracture numérique : permettre l’accès à tous à Internet ne suffit pas, si les citoyens ne cherchent pas à s’y raccorder, ou n’en exploitent pas les potentialités.
Le Centre d’analyse stratégique a cherché pour y répondre à dépouiller un certain nombre d’enquêtes statistiques, notamment l’enquête INSEE sur les technologies de l’information et de la communication auprès des ménages (2008), et à examiner un certain nombre de pratiques étrangères.

Dossier de presse
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(Avril 2011)

Métaplan
La capacité à se comprendre, au sein des entreprises et institutions, est aujourd’hui devenue plus importante.
Hiérarchies allégées, coopérations, réseaux interdépartementaux et projets transverses nécessitent cette aptitude à se coordonner. Aujourd’hui, influencer hors structure hiérarchique devient primordial.
La méthode Metaplan est un outil qui rend plus efficaces les discussions en groupe. Plus efficaces, de deux manières : D’une part, en faisant gagner du temps : les discussions ainsi animées aboutissent plus rapidement à des résultats concrets. D’autre part, en permettant la prise en compte de
outes les opinions : cela favorise une forte implication des participants dans le processus de groupe et aboutit à des résultats soutenus par tous. « Les règles de la méthode » Metaplan sont présentées en trois parties:
Visualiser des discussions, Déclencher et conduire des discussions, Construire des dramaturgies

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Guide de la coopération décentralisée pour la solidarité numérique
Direction générale de la coopération internationale et de développement

Ce guide été réalisé pour le compte de la Délégation pour l’action extérieure des collectivités locales du ministère des Affaires étrangères et européennes. Il s’adresse aux collectivités locales et à l’ensemble de leurs partenaires de la coopération décentralisée : préfectures, ambassades et consulats de France, organisations internationales et non-gouvernementales, entreprises, universitaires, citoyens engagés et autres acteurs qui s’engagent pour relever le défi de la solidarité numérique par des actions de coopération internationale. Nous remercions les élus, les acteurs de la coopération décentralisée et de la solidarité numérique en France et à l’étranger qui ont accepté de contribuer à ce guide, soit directement soit en nous fournissant de l’information. Nous espérons que ce document d’information et de conseils méthodologiques leur sera utile pour engager des actions de coopération décentralisée dans le secteur du numérique.
Réalisation : Agence mondiale de solidarité numérique (www.dsa-asn.org)

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Solidarité numérique et politique de la ville
Un levier pour réduire les inégalités

Recueil de pratiques - Février 2011

La révolution du numérique a modifié radicalement la façon d’accéder à l’information et a transformé la relation entre les usagers et les services publics. Dans la France du XXIème  siècle, internet est devenu un outil incontournable de la vie sociale, de l’insertion socioprofessionnelle et de l’accès à des services essentiels comme la formation ou l’emploi. Pourtant, alors que les outils numériques se sont imposés dans la vie de tous les jours,  un double constat s’impose :  …

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Le patrimoine culturel et les industries créatives comme vecteur de développement au Maroc (Programme des Nations Unies au Maroc (UNDAF) )

- Définition  du patrimoine culturel et ses composantes
- Analyse et mise à jour des données disponibles sur le patrimoine culturel marocain
- Connaissances, perceptions et attitudes  de la population marocaine vis-à-vis de son patrimoine
- Diagnostic de l’économie du patrimoine culturel au Maroc ; Sa situation présente et les possibilités d’exploitation et de promotion des ressources qu’il recèle
- Etude pour la mise en place d’un système de Trésors humains vivants

Guide édité et publié par le Bureau de l’UNESCO à Rabat « Femmes et médias au Maghreb » à l’intention de la société civile pour améliorer la représentation des femmes dans les médias au Maghreb ». Ce guide se veut un outil pratique de base pour que les associations de la société civile travaillant sur la promotion et la défense des droits des femmes puissent mener leurs actions de monitorage et de plaidoyer, après les sessions de formation, d’une manière autonome. Dans un premier temps, il présente un état des lieux sur la représentation des femmes dans les médias maghrébins pour ensuite donner des pistes afin de faciliter le repérage des contenus discriminatoires ; finalement, la partie pratique du guide présente des techniques de monitorage des contenus et oriente le lecteur afin de réussir ses actions de plaidoyer.

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Programme du renforcement des capacités locales au Maroc
Diagnostic et Evaluation
- IMADEL (Institut Marocain pour le Développement Local)

L’objet de cette étude porte sur le diagnostic et l’évaluation des programmes existants en matière du renforcement des capacités des acteurs du développement local et ce dans le cadre des mécanismes régionaux, nationaux et internationaux en matière du renforcement des capacités.
Cette étude constitue une partie d’un travail du diagnostic préliminaire portant sur l’identification des opportunités et des contraintes en vue de la mise en place d’un centre régional dédié au renforcement des capacités des acteurs du développement à travers la formation et la recherche-actio
n

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Rapport annuel des réalisations de la Fondation Telecentre.org en 2011

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Réussir l'école numérique

Rapport de la mission parlementaire
de Jean-Michel Fourgous, député des Yvelines,
sur la modernisation de l’école par le numérique

15 Février 2010

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Guide pratique des centres multimédia communautaires
Ce livre sera tout particulièrement utile pour ceux qui administrent déjà ou qui envisagent la mise en place d’un CMC, puisqu’il couvre l’ensemble des sujets liés à la radiodiffusion communautaire et aux activités d’un télécentre. Pour d’autres œuvrant dans des structures plus limitées, certains chapitres du livre seront très adaptés, et d’autres leur fourniront un ensemble de réflexions leur permettant de se situer et d’envisager leur activité dans un contexte plus large. Le concept du CMC ne suit pas un modèle unique et figé. En effet, à l’intérieur du concept “CMC” peuvent cohabiter et interagir une grande variété de structures, de dispositifs et d’aménagements institutionnels. L‘UNESCO a choisit de développer un programme s’attachant à ce modèle particulier (la combinaison de radio et de télécentre) puisque ce dernier fait ses preuves en tant que dispositif efficace de renforcement des capacités des communautés, en mettant l’information et la communication au service du développement.

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Guide méthodologique du travail en commun

Guide réalisé par le centre de documentation de l'IAAT (Institut Atlantique de l'Aménagement des Territoires)

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Objectifs du Millénaire pour le Développement (Rapport 2011)

Le présent rapport est fondé sur un ensemble de données compilées par le Groupe interinstitutions et d’experts sur les indicateurs relatifs aux objectifs du Millénaire pour le développement. Ce Groupe, coordonné par le  Département des affaires économiques et sociales du Secrétariat de l’Organisation des Nations Unies, a été créé  en réponse au vœu de l’assemblée générale que soient effectuées des évaluations périodiques des progrès vers la  réalisation de ces objectifs. Le Groupe est composé de représentants des organisations internationales qui comptent au nombre de leurs activités l’établissement d’une ou de plusieurs des séries d’indicateurs  statistiques définis comme permettant de suivre ces progrès. Plusieurs statisticiens nationaux et experts  extérieurs ont également apporté leur concours pour le rapport.

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Rapport du Groupe de réflexion sur le retard pris dans la réalisation des objectifs du Millénaire pour le développement (OMD)

Le rapport a été établi par le Groupe de réflexion sur le retard pris dans la réalisation des OMD créé par le Secrétaire général de l’Organisation des Nations Unies afin d’améliorer le suivi de la réalisation du huitième objectif en resserrant la coordination interorganisations. Plus de 20 agences de l’ONU sont représentées dans ce groupe de réflexion, dont la Banque mondiale, le FMI ainsi que l’OCDE et l’OMC. Le PNUD et le Département des affaires économiques et sociales du Secrétariat de l’Organisation des Nations Unies ont joué le rôle d’organismes chefs de file pour coordonner les activités du Groupe de réflexion.

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Royaume du Maroc
Ministère du Développement Social de la Famille et de la Solidarité

Documentation - Développement Social
"Mobilisons-nous pour un développement social intégré"

- Boîte à outils du développement social :
Module1: Gestion du développement local
Module 2: Activités génératrices de revenus
Module3: Outils d'intervention sociale
- Comprendre le développement social
- Charte Ethique des associations (Arabe)
- Charte éthique des associations (Français)

Ce guide foisonne d’information et d’activités pouvant aider les organismes de recherche à but non lucratif à atteindre la viabilité financière en

  • planifiant la mobilisation de ressources selon une démarche stratégique qui est axée sur leur mission, et non dictée par les bailleurs de fonds,
  • renforçant leurs compétences en communication,
  • concevant et en mettant en oeuvre des activités de mobilisation des ressources, et en veillant à leur suivi,
  • tirant des enseignements des expériences d’autres organismes.

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Le Rapport mondial de l’UNESCO présente un panorama prospectif des bouleversements dont nous sommes les témoins. Les nouvelles technologies sont-elles le remède-miracle contre les inégalités et l’exclusion ? Comment organiser le débat sur les questions éthiques que soulèvent les nouveaux savoirs et les nouvelles techniques ? A quoi ressemblera, dans le futur, l’enseignement supérieur ? Comment développer l’éducation tout au long de la vie ?

Vers les sociétés du savoir propose des pistes de réflexion et d’action pour partager le savoir : les réaffectations de dettes (debt swaps) peuvent financer des programmes d’éducation et de développement ; le « collaboratoire » (terme formé à partir des mots collaboration et laboratoire) fait travailler à distance des chercheurs autour d’un objectif commun ; les dispositifs de « crédit-temps » et de formation permanente permettent à chacun de s’adapter aux évolutions des métiers.

  Télécharger le rapport mondial de l’UNESCO "Vers les sociétés du savoir"

Rapport sur le Développement Humain 2011
Durabilité et Equité: un Meilleur Avenir pour Tous

Cette année, le Rapport sur le développement humain (RDH) fait le point sur les défis posés par la recherche d’un progrès durable et équitable. Il met en évidence la façon dont les dommages environnementaux accroissent les inégalités en exerçant un impact négatif sur les populations déjà défavorisées, ainsi que la manière dont les inégalités de développement humain amplifient les dommages environnementaux.
Le développement humain - qui vise à élargir l’éventail de choix des populations - est fondé sur le partage des ressources naturelles. Pour le promouvoir, il convient de travailler sur la durabilité au plan local, national et mondial. Cela peut et doit être effectué d’une manière équitable et autonomisante.

Télécharger le rapport : Arabe - Français

Renforcement des capacités des formateurs
dans le développement par participation

Nations UNIES - Commission Economique et Sociale pour l'Asie Occidentale

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Guide de planification stratégique et organisationnelle
Carrefour Associatif

Les associations sont de plus en plus conscientes des enjeux et de  l’importance  des principes  de gouvernance, tant leurs  missions et champs  d’action ne cessent de  se diversifier et  de  s’amplifier.  Ces  enjeux sont  étroitement liés à une organisation adaptée aux missions, à une  mise    en  cohérence  des activités,  à  une réduction des  charges et à une  exploitation  rationnelle des ressources.
Cette  planification permet  de clarifier les missions de l’association, d’étudier les possibilités de maillage entre les différentes entités, les liens fonctionnels  entre elles, mais aussi des possibilités de maillage et d’alliance avec d’autres partenaires, surtout que les activités des associations couvrent des domaines  très variés et que leurs ressources sont, en principe, limitées. Un tel maillage  est devenu d’une grande importance pour leur futur.

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Guides "Envie d'agir"

- Guide méthodologique de la conduite de projets

- Bien communiquer sur son projet

- Trouver des partenaires pour son projet

- Gérer le budget de son projet

Sources - Envie d'Agir


Pérennité des telecentres, fausses appelations, défis et opportunités
" par Basheerhamad Shadrach et Shipra Sharma est désormais disponible pour téléchargement. Ce rapport d'une dizaine de pages aborde la question de pérennité, un problème croissant que vit la communauté des telecentres à travers le monde. Dans ce document les auteurs proposent le renforcement de cinq pilliers et argumentent que "pour assurer une longue vie des télécentres dans les pays développés, un écosystème durable dans lequel tous les acteurs interagissent et un environnement incitatif est vital"

Télécharger le rapport (en Anglais)

>> Rapport final du Sommet Mondial de la Société de l'Information (SMSI)
Tunis 2003 - Genève 2005

Télécharger la version arabe
Télécharger la version française
Télécharger la version anglaise

>> Document final du Forum SMSI 2011 (en anglais)

Le rapport 2007-2008 de la CNUCED  a confirmé cette propriété des TIC à favoriser l’essor économique et social des territoires Ce rapport démontre une forte corrélation entre l’intégration des TIC dans certains pays émergents et un accroissement notable de l’indice de développement humain. La lutte contre le fossé numérique devient donc un enjeu stratégique dans la lutte contre la pauvreté et la réalisation des Objectifs du Millénaire pour le Développement (OMD). De nombreux acteurs non étatiques et des autorités locales de pays développés au Nord travaillent désormais au renforcement des capacités des acteurs locaux du Sud par la mise en œuvre de programmes de développement intégrant l’utilisation des TIC. Ces programmes, dits « d’infodéveloppement », concernent aussi bien la santé, l’éducation, l’économie, la culture, la gouvernance, l’agriculture, ou encore la protection civile.

Télécharger le Rapport 2008 de la CNUCED sur l'économie de l'information

Guide du facilitateur (en Arabe)
"Modération et visualisation des activités de groupes"
Manfred Oepen

Télécharger le guide (en arabe)

TELECENTRES - Maroc 2010